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淺談在小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

[收錄:2013-05-23] [作者:高文] [服務:論文代寫代發] [字體: ]
內容摘要:         閱讀是語文教學的主體,是培養學生說話、識字能力的主要途徑,是寫作的必備前提。提高學生的閱讀能力,是小學語文教學的當務之急。小學語文閱讀教學必須抓住“讀”字,使學生在讀的過程中理解語言文字、理解課文內容、提高閱讀能力。如何在小學語文教學中培養學生的閱讀能力呢?下面本人就這幾年的教學經驗淺談幾點體會。
        閱讀是語文教學的主體,是培養學生說話、識字能力的主要途徑,是寫作的必備前提。提高學生的閱讀能力,是小學語文教學的當務之急。小學語文閱讀教學必須抓住“讀”字,使學生在讀的過程中理解語言文字、理解課文內容、提高閱讀能力。如何在小學語文教學中培養學生的閱讀能力呢?下面本人就這幾年的教學經驗淺談幾點體會本文由教育大論文下載中心www.mumvdi.tw整理
        一、加強詞句訓練是培養閱讀能力的基石
        字組成句,句連成段,段形成文。字句的理解是理解課文的鑰匙,讀一篇課文只要理解了其中的詞語和句子,就能了解文章的主要內容和基本思想。在教學中,要指導學生自覺地使用學過的詞語組織出所需要的句子,這樣才能更好地準確地表達出真情實感。一篇課文或一段話,不能讓學生平平淡淡念一兩遍就了事,而應布置預習題,讓學生帶著問題讀課文,從課文中找出相關的詞語、句子,這樣就可幫助學生理解課文內容,培養閱讀能力和理解能力。如《草原》一文,主要描寫了草原的優美景色,抒發了作者第一次見到草原的愉快心情。在教學這篇課文時,我采用以讀代講的方法,讓學生帶著問題,從讀中去理解、感受。比如我先讓學生在讀課文時找出描寫草原景色的詞語、句子,然后再思考這些詞語、句子描繪了草原怎樣的特點。學生帶著這兩個問題讀完課文后,很快就從課文中找出了“清新”、“明朗”、“一碧千里”、“無邊的綠毯”等詞語和“是……也是……”、“既……又……”、“連……都……”等句子。這樣,學生就能較快、較準確地理解掌握草原的風光,同時也有一種身臨其境的感覺,為草原優美的風光所陶醉。
        二、教給閱讀方法是培養閱讀能力的指南針
        語文閱讀,應該努力讓學生自主讀書。但自主不等于放任,閱讀與訓練是相輔相承的,學生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓練。
        1、指導預習,教給學生閱讀方法。預習是培養學生自學能力的一個重要方法,是提高課堂教學質量的重要一環。掌握好預習的方法,就像獲得一桿“獵槍”一樣重要。怎樣做好預習呢?
        第一,粗讀——掃清障礙。預習一篇課文,先要粗讀一遍,遇到疑難的字、詞,要查一查字典、詞典,掃清障礙。只有做好這些準備工作,才能通順地朗讀課文,了解課文大意,并加深對課文的理解。
        第二,細讀——找出問題。細讀就是認真細致地讀。邊讀邊找出不明白的問題。
        2、精講課文,教給學生閱讀方法。集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。 
教學時,要抓住本單元本組的訓練重點,以精讀帶略讀,以課內帶課外,以一篇帶多篇,有重點、有計劃地訓練學生,逐步提高獨立閱讀能力。因此,要用主要精力上好精讀課,教給學生讀書方法,提高學生的閱讀能力。 
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