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如何推進黨校教學方法的創新發展

[收錄:2017-07-19] [作者:馬莉莉] [服務:論文代寫代發] [字體: ]
內容摘要:本文針對黨校教學內容陳舊、教學方法過時、學員學習情緒低落等現狀,分別從案例教學、研討教學、體驗教學、菜單教學幾方面展開研究,以期創新教學方法,提升黨校教育水平,培養廣大學員的全面發展。

在黨校教學全面改革的形勢下,上至中央黨校,下至各地方黨校都加大了教育教學的創新力度。以理論研究為指導,立足實踐經驗的“研究式”教學一度成為黨校所熱衷的教學方式,黨校教學效果也有了很大提升,并以此延伸出一系列創新的教學方法:生動具體的案例教學、“研究”與“討論”互動結合的研討教學、極富個性化的菜單教學等,極大地調動了黨校教師的教學積極性和黨校學員的學習主動性,黨校教育也因此邁向了新高度。本文由教育大論文下載中心www.mumvdi.tw整理

一、黨校教學創新之“案例式”教學

不僅限于黨校教學,常規意義上的國民教育教學也經常采用案例設計情境,將抽象的知識形象化,提高學生對知識的直觀感知。基于黨校教育的案例式教學,本質意義是培養學員“干中學”的能力,在實踐中積累經驗,通過經驗完善知識體系,鞏固學員的理論知識,豐富學員的社會生活,實現理論與實踐的結合、促進與互補。充分發揮案例教學的優勢,要求黨校教師做好充分的課前準備,同時還要具有駕馭課堂教學、控制教學節奏的能力。我們通常所說的“案例式”教學,可歸納為4種形式。

(一)體驗式:將學員帶到社會生活中,觀察、體驗真實案例事件,之后在課堂上針對該事件展開分析、交流,尋找事件中問題的解決辦法,并進行歸納總結,最終對該案例的認識達成一致。

(二)討論式:把案例以書面的形式發放給各位學員,從中找出值得思考和探索的話題,在黨校教師的組織下就案例材料展開討論,此過程中教師引導學員從多角度、多層面進行思考,以此培養學員深入分析問題、靈活解決問題的能力。

(三)辯論式:與“討論式”有些許差別,仍是對某案例進行討論,但采用的是“正反方”辯論的討論方式,雙方分別闡述、證明自己的見解與觀點,在激烈的思辨中碰撞出智慧的火花。

(四)講授式:首先由教師對某案例進行分析、講解并提出觀點,之后學員之間再針對該案例進行當堂探討。有了教室的見解作為剖析案例的依據,再度討論時的針對性和方向性更強,其主要作用是加深理論知識的理解,為解決實際問題打好基礎。

二、黨校教學創新之“研討式”教學

黨校課堂教學時間為2~2.5小時,這就為“研討式”教學的靈活性創造了有利條件,結合教學內容,可將其分為當堂研討與課下研討兩種形式。前者在課堂時間的分配上通常有三種:①2+0.5:前兩個小時是教師的講課時間,后半個小時是研討時間。②1.5+0.5:前一個半小時為教師的授課時間,然后留出半小時給學員討論。③0+2:提前把教學材料發放給學員研究,在材料中標記出問題,寫下自己的觀點想法,課堂上的所有時間都用來討論。

后者的主要討論形式是學術沙龍、專題會議,以及BBS討論區等網絡交流平臺。部分黨校在此基礎上創新出了結構式的研討辦法,研討的核心是黨校學員,而教師的主要作用是引導和催化。是一種相當于常規學校的“以學生為主體”的教學方式,極大地加強了師生、生生之間的互動效果,最終實現教師與學員的共同進步。

三、黨校教學創新之“體驗式”教學

這里所講的“體驗”,與前文所說的“案例式”教學中的“體驗”形式有所不同,它的體驗范圍更廣,親身實踐性更強,體驗內容更為豐富。尤其是最近幾年,隨著黨校教學改革的不斷深入,體驗式教學的推進力度也在持續加強。一是讓學員“走出去”體驗,走出黨校,在外地展開現場教學,近至省內、省外,遠至國內、國外,通過多渠道、多途徑讓學員接觸先進的教育理念,開闊眼界增長見識,強化自身的政治素養。黨校本身也與外部的各教學場所建立起密切聯系,采用社會調查、拓展訓練、庭審觀摩、法庭模擬、現場教學等多元化的方式開展體驗式教學,部分黨校也建立了異地教學基地,以期引入更多先進、科學的教學方法。二是邀請中央以及各省市政府的黨員干部、國內外著名學者專家“走進來”,走到黨校中,圍繞黨中央的核心方針、政策、工作舉辦講座,開展培訓活動,讓黨校學員從中體驗各級黨員干部是如何做好實際工作,為人民解決實際問題的。

四、黨校教學創新之“菜單式”教學

黨校是以“組織需求”和“個性需求”為教學目標的,前者是要讓學員達到國家對黨員干部提出的要求標準,堅定學員的政治信仰,明確黨的基本方針政策。后者是黨校教育應盡量滿足學員的個性化需求,體現了黨校“以人為本”的教育理念。每位學員的崗位職責、性格特點、生活經驗、知識水平都存在明顯差異,而“菜單式”教學便是面向各個行業、層次、級別的學員開展教學活動,根據學員的個人所需來安排教學內容,規劃教學方案,為學員提供了自由選擇課程的機會,讓課程內容與學員實際情況結合得更加緊密,彌補了以往黨校教什么,學員就學什么的被動學習狀態。“菜單式”教學將黨校教學內容做出細化處理,使之層次分明,結構清晰,有助于廣大學員充分發揮主觀能動性。

五、結束語

新形勢下的黨校教學,必然要有新氣象。如今網絡環境如此開放,資源信息如此豐富,人們獲取知識、理念的途徑如此多元,倘若黨校教學仍然固守傳統止步不前,其本質與消極后退并無不同。只有走在時代前沿,在教學改革中拿出十足的干勁,不斷進取與創新,黨校教學才能收獲豐碩成果。

參考文獻:

[1]楊繼武.試析黨校教學管理的創新與實踐[J].卷宗,2015,(6):179-179.

[2]杜金梅.黨校教學方式的創新[J].求知導刊,2015,(3):135.

[3]李芳琴.淺議黨校教學方法的創新[J].關愛明天,2015,(7):7-7.

 

 

 

 

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