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淺談高中多媒體數學教學的應用

[收錄:2013-07-03] [作者:魏寧] [服務:論文代寫代發] [字體: ]
內容摘要:淺談多媒體教學的應用。摘要:目前的高中數學多媒體教學卻抱住陳舊的觀念不放,教學模式僵化,功利思想泛濫。面對新課程改革的要求,對這些低效的課堂教學現狀,我們迫切需要提高數學多媒體教學的教學實效,因此,對提高高中數學多媒體教學的有效性進行研究更顯其重大意義。

淺談多媒體教學的應用。摘要:目前的高中數學多媒體教學卻抱住陳舊的觀念不放,教學模式僵化,功利思想泛濫。面對新課程改革的要求,對這些低效的課堂教學現狀,我們迫切需要提高數學多媒體教學的教學實效,因此,對提高高中數學多媒體教學的有效性進行研究更顯其重大意義。

關鍵詞 多媒體 教學 應用

一、多媒體技術應用的重大意義

自進入九十年代以來,多媒體技術迅速興起、蓬勃發展,其應用已遍及國民經濟社會生活的各個角落,正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影象這樣的特點,所以能提供最理想的教學環境,它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。這種深刻影響可以用一句話來概括:多媒體技術將會改變教學模式、教學內容、教學手段、教學方法,最終導致整個教育思想、教學理論甚至教育體制的根本變革。本文由教育大論文下載中心www.mumvdi.tw整理

(一)多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮

大家知道,在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的,學生只能被動地參與這個過程,即處于被灌輸的狀態。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容,可以選擇適合自己水平的練習,如果教學軟件編得更好,連教學模式也可以選擇,比如說,可以用個別化教學模式,也可以用協商討論的模式。使計算機象學習伙伴一樣和你進行討論交流。

(二)多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激,而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持,都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉(Treicher)作過兩個著名的心理實驗,一個是關于人類獲取信息的來源,就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實:人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺,1.5%來自觸覺,1%來自味覺。多媒體技術既能看得見,又能聽得見,還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量,比單一地聽老師講課強得多。

隨著心理學家對人類學習過程認知規律研究的不斷深入,認知學習理論的一個重要分支建構主義學習理論在西方逐漸流行。由于多媒體計算機和網絡通信技術所具有的多種特性特別適合于實現建構主義學習環境,換句話說,多媒體計算機可以作為建構主義學習環境下的理想認知工具,能有效地促進學生的認知發展。

二、多媒體技術應用中的不足與傳統手段的長處

(一)教育手段的先進性并不能替代教育思想的先進性。

(二)傳統數學教學與多媒體輔助數學教學各有千秋。

三、多媒體技術與傳統手段教學融合中應注意的問題

(一)充分發揮課堂中教師的主導作用與學生的主體作用,控制課堂節奏,重視學生思考與參與,注重師生的情感交流。

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