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基于策略訓練的獨立學院大學英語教學模式探討

[收錄:2013-10-08] [作者:于秀娟] [服務:論文代寫代發] [字體: ]
內容摘要:基于策略訓練的獨立學院大學英語教學模式探討,長春工業大學人文信息學院 于秀娟,摘要:學習策略是學習者為了更好地掌握和獲取新的知識而采取的行動和步驟。本文從獨立學院學生英語學習的現狀入手,闡述了英語教學中學習策略訓練的必要性,并進一步對獨立學院大學英語的教學模式進行探討,以期提高獨立學院的英語教學質量。

3.2 指導性策略練習

在學習策略練習的問題上,不是單一的策略使用,語言學習過程是多種策略的綜合運用。首先,詞匯、寫作、聽力、閱讀教學中應該對學生滲透認知策略。認知策略中的復述、組織策略能夠顯著提高學生的記憶效果,對于課文的理解、大意的歸納以及選項的分析可以側重演繹和預測策略。其次,獨立學院的學生缺少明確的學習動機,英語基礎薄弱,多年的英語學習煎熬使其早已喪失自信心,久而久之產生了厭學、棄學的心理。本文由教育大論文下載中心www.mumvdi.tw整理

3.3 評估學習效果

學習策略的使用因人而異,在英語教學中,學生才是真正的學習主體,任何教學活動和教學目標都要以學生為出發點,教師要幫助學生找到適合自己的學習策略,并在學習過程中能夠逐步增強學生的自我反思和調控能力。在教學中,教師要指導學生不斷地進行自我評價,看到成績的同時更要反思不足之處,從而把握正確的學習方向,調整學習目標和學習策略。

3.4 自主學習

教育的最終目的就是培養獨立的學習者,學生學會自主學習是外語教學的目標之一。基于策略訓練的自主學習,一方面,在學習過程中,學生能夠逐步獨立確立學習目標,制定適合自身特點的短期和長期學習計劃,并能夠運用基本的學習策略,對學習效果能進行自我評價,及時調整學習過程中出現的問題。另一方面,自主學習模式不能等同于獨自學習,策略訓練下的自主學習要求師生之間,生生之間,甚至是學生與虛擬學習者之間的互動式學習。自主學習要求學生既要有獨立學習精神,同時也要有合作學習精神,這樣才能及時發現問題,解決問題,提高學習效率。

四、結語

策略訓練的目的就是讓學生在語言學習過程中具有一定的策略使用意識,針對不同的語言學習任務有側重地使用某種學習策略,根據自己的學習水平和學習風格選擇適合自己的學習策略,同時能夠對自己的學習活動進行有效的自我評價,由被動學習轉為主動學習,成為學習的主體,提高自主學習的能力。

參考文獻:

1.顧援,課堂教學中的學習策略[J],教育理論與實踐,2000年第11期。

2.蘇遠連,論聽力學習策略的可教性[J],現代外語,2003年第1期。

3.文秋芳,大學生英語學習策略變化的趨勢及其特點[J],外語與外語教學,1996年第4期。

4.王文宇,觀念、策略與英語詞匯記憶[J],外語教學與研究,1998年第1期。

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