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電子科技大學研究生英語分級考試試卷區分度分析

[收錄:2013-08-10] [作者:李佳] [服務:論文代寫代發] [字體: ]
內容摘要:電子科技大學研究生英語分級考試試卷區分度分析.摘 要:近年來隨著全國高校研究生擴招形勢的出現,不同地區、不同院校、不同專業的研究生同時就讀于一個班級,其參差不齊的英語水平,嚴重沖擊著傳統的“大鍋飯”式教育模式。電子科技大學結合本校實際情況,從2007年開始實施研究生英語分級教學。本文運用SPSS17.0作為數據統計分析軟件,從試卷的效度指標入手分析2009年至2011年三年電子科技大學研究生英語分級考試試卷的質量,旨在通過恰當的評價分析試卷質量,積累試卷...

電子科技大學研究生英語分級考試試卷區分度分析.摘 要:近年來隨著全國高校研究生擴招形勢的出現,不同地區、不同院校、不同專業的研究生同時就讀于一個班級,其參差不齊的英語水平,嚴重沖擊著傳統的“大鍋飯”式教育模式。電子科技大學結合本校實際情況,從2007年開始實施研究生英語分級教學。本文運用SPSS17.0作為數據統計分析軟件,從試卷的效度指標入手分析2009年至2011年三年電子科技大學研究生英語分級考試試卷的質量,旨在通過恰當的評價分析試卷質量,積累試卷編制的經驗,提高教師編制試卷的水平,為修改試題和給題庫遴選試題提供依據。本文由教育大論文下載中心www.mumvdi.tw整理

關鍵詞:研究生英語分級考試 SPSS17.0 區分度分析

1. 引言

隨著我國高等教育向大眾教育轉變,高等院校研究生數量不斷增加且呈現多層次性,這嚴重地沖擊著傳統的“大鍋飯”教育模式。2007年9月,教育部公布的《英語課程教學要求》指出:“我國幅員遼闊,各地區、各高校之間情況差異較大.英語教學應貫徹分類指導、因材施教的原則,以適應個性化教學的實際需求。” 鑒于全國高等學校的教學資源、學生入學水平以及面臨的社會需求等不盡相同,改革相對單一、陳舊的教學模式、教學方法已迫在眉睫。

2. 分級教學的內涵

分級教學指本著因材施教,提高教學效果的原則,根據學生實際英語水平以及接受英語知識的潛能,將學生劃分為不同層次,確定不同的培養目標,制定不同的教學目標、教學計劃、教學方案、學生管理制度等,采用不同的教學方法進行教學活動,使各類學生,人人有興趣,各個有所得,在各自的最近發展區內得到最充分的發展。

3.實驗

3.1 研究問題

本文運用統計分析軟件SPSS17.0收集的數據,,從統計學的角度檢測2009-2011年電子科技大學研究生入學英語分級考試試卷的效度、信度、難度以及區分度,目的是對試題進行整理和總結,幫助教師在設計試卷的過程中減少錯誤的出現,提高試卷的質量。

3.2 實驗對象

本文的實驗對象是電子科技大學研究生英語分級考試實施以來2009-2011年三個年級參加分級考試的同學,他們聽力、詞匯、完形、閱讀各個題目的分數以及分級考試的總分被采樣來檢測試卷的區分度。

3.3 實驗步驟

本文運用統計分析軟件SPSS17.0來收集實驗所需數據。首先將2009-2011年被試三年的卷面總成績以及各個題目的分數分別輸入SPSS軟件中,然后通過皮斯爾曼等級相關分析,得出試題的區分度指數。

4. 試卷分析和討論

4.1試卷結構

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